Мечта спамера

Данный пост не смог бы появиться без Autodesk University Russia 2013, но если честно, то он не о данном мероприятии. Если смогу - то опишу свои впечатления позже, а пока...

На затравку анекдот: 

Многие считают, что они знают как проходит первая брачная ночь... Так вот нередко, она проходит совсем по другому - молодые всю ночь пересчитывают содержимое конвертов и обсуждают на что это можно потратить, и кто из родственников пожлобился.

Как многие отмечают завершение подобных масштабных мероприятий? Пишут письма. Ведь, как говорится "куй железо не отходя от кассы" (с). 

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 9. Методология

Сегодня речь пойдет о некоторых тезисах с упором на вопросы методологии преподавания САПР.

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 8.1. "Что делать 2" сиквел

Не смотря на фразы в прошлой публикации, решил все таки более детально рассмотреть что же нужно делать в рамках озвученных этапов. причем не глобальными фразами как в подцикле про "Этапы", и не общими фразами, как в прошлом сообщении. Но перечнем тактических задач.

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 8. Что делать?

Надеюсь Вам еще не сильно надоел данный цикл. Если надоел - просто не читайте, а я пока продолжу для тех, кто еще не закрыл страницу.

Извечные русские вопросы: "Кто виноват?" и "Что делать?". Надеюсь в рамках Вашего проекта по внедрению САПР в ВУЗе, с Герценовским вопросом Вам не придется сталкиваться. Что касается второго вопроса, то как мне кажется, лучше уподобиться не столько Чернышевскому, сколько Вождю мирового пролетариата.

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 7. Поощрения

В продолжение мексиканского сериала "Внедрение САПР в учебный процесс "новый "сезон". Правда в отличии от "этапов" он будет коротким, ибо будет посвящен такой вещи как поощрения. Почему так? Потому что это на наказания у начальства огромный список того как и куда можно "вставить пистон"... А вот когда доходит дело до поощрений... Тут варианты либо "устная благодарность", либо "фотография с боевым знаменем". Увы и ах.

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 6.3 Этапы №3-4

Заканчиваем тему этапности, начатой в прошлом тут. Начало цикла тут. Прошлые этапы описаны тут (0), и тут (1),  и тут (2).

 

Описание последних двух этапов звучали так:

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 6.2 Этап №2

Продолжаем тему этапности, начатой в прошлом тут. Начало цикла тут. Прошлые этапы описаны тут (0) и тут (1).

второй этап у нас описывался из следующими тезисами:

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 6.1 Этап №1

Продолжаем тему этапности, начатой в прошлом тут. Начало цикла тут. А нулевой этап описан тут.

Напомню содержимое первого этапа:

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 6.0 Этап №0

Продолжаем тему этапности, начатой в прошлом сообщении. Начало цикла тут.

Напомню, согласно прошлой публикации, нулевой, т.е. по сути подготовительный, этап тезисно выглядел так:

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 6. Этапы

В исходном документе, данный пункт называется "Структура поэтапного внедрения САПР/CALS/PLM". Но название публикации и без того длинное, по сему немного "урезал осетра". Как понятно из названия продолжается цикл начатый еще тут.

Основывается он на выводах сделанных в прошлой публикации на данную тему.

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 5. микровывод

Написано уже достаточно много, а о самом "САПРе" и тем паче о "Внедрении" пока слов мало. По сему перед дальнейшим повествованием имеет смысл, как мне кажется сделать небольшие организационные выводы.

Именно им и посвящена сегодняшняя публикация.

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 4.2 Доступность ПО. Современные реалии

В прошлый раз говорилось о том, что влияет на доступность ПО вообще (с некоторым историческим экскурсом в темное (а может и светлое) время). Сегодня речь пойдет о том, что еще влияет на доступность САПРа применительно к вопросам его внедрения в ВУЗе

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 4.1 Доступность ПО. Экскурс в историю

Подозреваю, что  многих кто дочитал серию публикаций до сего момента есть некоторое чувств что его обманули. Называется серия "Внедрение САПР" а о самом САПР или внедрении и ни слова. Если можно - потерпите еще немного. Нужно еще буквально несколько побочных тезисов озвучить, и можно переходить к основной канве повествования. Сегодня постараюсь затронуть тему доступности САПР'овского программного обеспечения. При этом вопрос доступности не будет ограничиваться ценой.

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 3.3. Специфика ВУЗа - Местные реалии

В противоположность внутренним реалиям ВУЗов сегодня речь пойдет о реалиях внешних.  Что это за реалии, как они влияют и на что. Именно эти вопросы хочется поднять и немного осветить. Потому что нередко ни представители ВУЗов, ни собственно вендоры-диллеры не всегда обращают на эти вопросы внимание. Хотя зная вопросы (а даже не ответы) иногда проще правильно "разрулить" ситуацию, нежели без знания оных.

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 3.2. Специфика ВУЗа - Внутренние реалии

В прошлый раз был озвучен тезис, что многие кафедры зависят от предприятий, для которых готовят студентов. Там же утверждалось, что подобное утверждение правомерно и для  ВУЗа в целом. Не смотря на то, что мне кажется, данный тезис должен вызывать меньшее сопротивление, нежели прошлый, давайте все же рассмотрим его

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 3.1. Специфика специальностей - Задачи и софт

Темой сегодняшней публикации будет следующий тезис:

Разные кафедры ориентированы на разные задачи и разные предприятия + разная история, соотв. – ориентация на разные САПР.

На самом деле, имеет смысл расширить данный тезис и до ВУЗов, которые тоже имеют особенности, проф-ориентацию, историю, задачи. Но так как мы рассматриваем "внедрение САПР" в ВУЗе, то в рамках данной публикации остановимся в большей степени на специфике кафедр, оставив специфику ВУЗов на будущее.

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 2.2 "Сапровские" предметы

Частично о том, что в рамках сапровских дисциплин могут читаться отнюдь не сапровские предметы, было сказано в прошлые разы. В рамках данной публикации наверное следует еще расширить рамки и немного поговорить о том, что не все предметы соответствуют своим названиям.

Данное изображение, по сути вариацию на тему известной картины Малевича, было выбрано не зря.

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 2.1 "Сапровские" специальности

В названии, эпитет "сапровские" перед специальностью взят в кавычки не просто так. Данная публикация и предназначена для объяснения почему стоят кавычки. И можно ли такие специальности считать действительно сапровскими, али нет.

Внедрение САПР в учебный процесс. Часть 2. Тезисы. to САПР or not to САПР

Прошлые тезисы достаточно просты и понятны.  Даже если не совсем понятно к чему они, то по понятно, что для практически любого из ВУЗов можно найти подобную информацию. Также, думаю, многие могут представить на, что могут повлиять те или иные характеристики (например количество студентов, пусть и непрямым образом, указывает на потребность в количестве лицензий). Именно по этому расшифровку прозвучавших тезисов я отложу на некоторое время, а сегодня затрону меньшее количество "тезисов", зато, как мне кажется, не столь очевидных.

Внедрение САПР в учебный процесс.Часть 1.1. Специальности и специализации.

Итак. Слова специальность и специализация уже звучали и в прошлой публикации. Для тех кто плохо знаком с данной спецификой системы образования требуется пояснение. С него и начнем.

Внедрение САПР в учебный процесс.Часть 1. Тезисы. ТТХ ВУЗа

Начиная обсуждение вопросов внедрения САПР в учебный процесс следует более подробно остановиться на особенностях конкретного ВУЗа, кафедры и политического состояния, как в стране в целом, так и в ВУЗе в частности. Все это нужно учитывать потому, что стандартных рецептов - нет, и то, что замечательно сработало в одних условиях - может с треском провалиться в других.

Внедрение САПР в учебный процесс.Часть 0 - предистория.

Данная серия публикаций задумывалась уже давно. Самое интересное в том, что 80% тезисов написаны были еще в 2009 году. Более того ряд читателей познакомились с данными текстами пару лет назад.... Но до публикации дало так и не дошло. Не дошло еще и потому, что никто из прочитавших не проявил никакой реакции. Не было ни одного вопроса. Не было ни одного замечания. Наверное это и послужило одной из причин для сомнений, в результате которых я откладывал и откладывал данный "труд". Но так как недавно заявил о том, что хочу раскидать долги,  опубликовать свои загашники (особенно неоконченные "сериалы")... Так вот решил начать с данного материала. Надеюсь, что в результате выдержки из вина не получился уксус, а хотя бы мадера. Но тут судить читателю.

Также стимулом к публикации данных материалов стало то, что недавно в "вестнике" нашего ВУЗа (ВАКовский сборник публикаций) была опубликована статья о концепции внедрения САПР в нем родимом. И к статье и к концепции я имею некоторое отношение, хотя по правде сказать, я в свое время надеялся, что "концепция" будет более конкретной... что ли. Именно для нее я писал то, что будет опубликовано в серии.

И снова здравствуйте!

Думаю многие постоянные читатели заметили, что за последний год saprobasni.ru немного захирел. Частота и активность публикаций существенно упала. Впрочем это могли заметить и те, кто подписан в твиттере и других соц сетях. Особенно это было заметно последние полгода. Хуже всего то, что начав несколько "сериалов" я их не закончил. 

Игры на службе образования

Можно долго издеваться над американцами внедряющими "fun" в учебный процесс до такой степени, что создается впечатление ориентации этого самого учебного процесса то ли на откровенных "даунов", то ли просто .... Можно долго издеваться над людьми "чекинящимися" и зарабатывающих балы за чистку зубов, или подъем в определенное время.

 

Однако неоднократно подмечено, что в полу-игровом режиме люди осваивают информацию и навыки существенно быстрее. И это можно и нужно использовать, но естественно желательно не доводить до абсурда.

Инженерные исследования. Вариант Autodesk. Часть 3

В продолжение серии по обзору портала  Engineering exploration. Начало серии тут. На очереди третий раздел посвященный работе с  нелинейными моделями материалов.

Учебные курсы от Dassault

Каждая из CAD систем хороша по совему, но есть ряд программ окруженных ареолом таинственности и неземной крутости. Одной из таких систем, повергающей своих врагов в ужас а апологетов в трепет  бесспорно является Catia. Или если более полно Dassault Systemes CATIA. И не важно что в ней работает гораздо меньшее количество людей, нежели хвастается и интересуется, но за толковые учебные курсы, книги, видео многие готовы продать свою душу (в основном фигурально). Думаю, тем интереснее для таких людей будет мое сегодняшнее сообщение.

Дело в том, что недавно (по крайней мере в facebook пробежало буквально на днях), случилось событие, которое не смотря на мою полную занятость и оторванность от всемирной паутины я не могу пропустить без внимания.

Google Apps на службе образования. Часть 5. Интеграция с ActiveDirectory

Есть у Google Apps еще одна очень существенная “плюшка” – он умеет интегрироваться с некоторыми корпоративными службами каталогов совместимыми с LDAP, а именно Active Directory от Microsoft или Lotus Domino от IBM

Сразу же скажу, что весь сегодняшний текст (в отличии от остальных) – чисто теоретические измышления на базе прочтения хелпа. Почему так – будет описано в публикации. Если Вас это не смущает – прошу под кат.

CAEra 1.1.5

В прошлом году, как раз под праздники была выложена наша небольшая разработка по архивации результатов расчетов. В этот раз последние несколько месяцев были наполнены суетой и беготней, по сему решил выложить последний релиз опосля праздников. Вообще-то сделать это должен был (еще пару месяцев назад) автор программной реализации, по совместительству дипломник нашей кафедры. Но студенты у нас обладают тонкой душевной организацией, и всякие там “должен” сильно травмируют их психику По сему приходится, дабы не ранить их душу, садиться за перо самостоятельно.